EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA EN LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
El día viernes 5 de octubre las
estudiantes del profesorado de educación especial desarrollaron el foro “El aprendizaje de la lectura
en las personas con discapacidad” con el objetivo de conocer los enfoques y metodologías en la
enseñanza y aprendizaje de la lectura en
las personas con discapacidad, con la finalidad de reflexionar sobre la importancia de generar procesos
educativos que respondan a las necesidades
propias de la diversidad del
alumnado que se atiende.
Se tuvo la participación de 4 panelistas quienes
compartieron desde sus experiencias de trabajo
por un lapso de 15 minutos la enseñanza del aprendizaje de la lectura en las personas con
discapacidad.
Se contó con la participación de la
Licda. Yanira Soundy, Licdo. Alejandro López, Licda. Cristina Muñoz
Morán y Licda. Carmen Elena González.
Cada uno de ellos compartió como enseñar a leer a una persona con
discapacidad atendiendo a la discapacidad con quienes trabajan en donde se
destacaron las siguientes discapacidades: sordera, ceguera o baja visión, discapacidad motora y discapacidad intelectual.
1
Como aprenden a leer las personar con
discapacidad auditiva.
por la Licda. Yanira Soundy
La primera en iniciar
su ponencia fue la Licda. Yanira Soundy quien nos compartió su
experiencia de ser madre de una joven sorda y parte del proceso de enseñanza de
la lectura de su hija a quien se le diagnóstico sordera a la edad de 8 meses de
edad. Ante tal situación asumió el reto individual de sacarla adelante
debido a que no encontró suficiente respuestas en los especialistas por lo que
hizo la observación que, los pediatras no son quienes dicen a las madres que
sus hijos son sordos, son las mamás quienes detectan dicho problema.
La licda. Contextualizo lo difícil que es para los sordos ubicarse en
un puesto de trabajo aunque ya sean profesionales, hay casos de sordos licenciados insertados laboralmente pero
cuidando bodegas o haciendo pasteles para mencionar unos de los casos. Es por eso que considera una hazaña lograr
insertar a su hija al mundo laboral.
Para lograr que su hija sorda adquiriera vocabulario y encaminarla a
la lectura se valió de recursos didácticos que fue preparando y que le permitieran
ayudar a darse a entender con ella es por eso que utilizó un tarjetero, coloco
los respectivos nombres de los objetos y cosas que habían en su casa de tal
manera que estuviera a la vista los nombres que ella debía aprender. Ya que siempre se preguntó durante el
proceso de enseñanza ¿cómo enseñar a su
hija a leer, cómo enseñarle sus derechos?, etc.
Además recibió terapia de
lenguaje durante 8 años, aprendió lengua de señas americana (ASL) y Lengua de
Señas Salvadoreña (LESA) Actualmente su hija
ha concluido bachillerato siendo
acompañada por un intérprete y estudia una licenciatura en educación especial
Como madre fue convencida que nadie más que ella podía ayudar a su
hija es por ello que en su casa hizo lo que debía y tenía que hacer.
Enseñar a leer y escribir a un sordo es un verdadero reto en este caso
las dificultades fueron aumentando su
nivel de complejidad a medida iba
avanzando el proceso de aprendizaje de su hija sobre todo porque se enfrentaba
ante el conflicto de cómo explicar a su hija conceptos de biología o científicos ante lo que compartió que se
valía de hechos reales, de ilustraciones hasta lograr que su hija comprendiera.
Otro punto importante que compartió fue
sobre la importancia de enseñar los tiempos verbales a los sordos ya que la
estructuración de las oraciones puede carecer de estructura sintáctica. El nivel de interpretación del sordo es
distinta y no hay una adecuación
curricular que de respuesta a este tipo
de población insertada en el ámbito escolar
por lo que exclamó no martirizar
al sordo.
En su casa hizo lo que debía y tenía que hacer. las dificultades fueron aumentando su nivel
de complejidad a medida iba avanzando el
proceso de aprendizaje de su hija sobre todo porque se enfrentaba ante el
conflicto de cómo explicar a su hija conceptos de biología ante lo que
compartió que se valía de hechos reales, de ilustraciones hasta lograr que su
hija comprendiera otro punto importante
que compartió fue sobre la importancia de enseñar los tiempos verbales ya que
la estructuración de las oraciones pueden carecer de estructura
sintáctica. Por ejemplo: yo pupusas
comer. (Frase expresada por su hija)
¿Que necesitamos para que los sordos aprendan?
Finalmente para la Licda. Soundy, para que los sordos aprendan se necesita
que el niño tenga deseo y alguien que lo impulse. Un docente y alguien que crea en ellos. Así mismo sensibilizar a toda la comunidad
educativa para tener una actitud más humana frente a los niños con
discapacidad.
2. como aprenden a leer las personas con
discapacidad visual.
Por
Licdo. Alejandro López.
Hay que tomar en cuenta que la educación de un niño y un adulto es
distinta por lo tanto es importante no aplicar los mismos métodos que puedan
infantilizar el aprendizaje del adulto.
Subrayó que existen dos tipos de discapacidad en ciegos: ceguera total
y baja visión a los que hay dar
respuesta tomando en cuenta su nivel de ceguera.
Existen algunos mitos respecto a las personas con discapacidad visual
o baja visión los que van superándose
poco a poco como por ejemplo el prohibirle al ciego de baja visión usar su
vista para que no se le acabe luego.
El mundo de los ciegos es percibido a través de sus sentidos por lo
que el tacto es importante, a través de él se dan cuenta de la forma concreta
de las cosas. Hay que tomar en cuenta
que las actividades lúdicas son importantes ya que es en donde se inicia su aprendizaje. En el proceso de aprendizaje es importante
llevar coherencia dentro del proceso y evaluar bajo qué niveles se estará
trabajando puesto que los ciegos tienden
a ser juguetones por su misma condición de querer explorar el mundo
externo. Es por ello que hay que
establecer límites o normas que faciliten la atención del educando.
El ponente compartió que dentro de los recursos que los ciegos
utilizan para escribir está la regleta y un punzón. Además hay diferentes tipos de regletas una
que es más sencilla que se utiliza para el apresto es decir con esa regleta las
personas ciegas comienzan a docilitar su muñeca.
Es importante a la hora de enseñar a los ciegos partir de lo concreto
para luego enseñarles lo abstracto esta forma podría servir también para enseñar
los colores según lo aprendido concretamente.
Por ejemplo si se le van a enseñar los
colores puede asociarse el plátano con el amarillo, la manzana con el rojo, etc.
A nivel de recursos existe una
diversidad para que los ciegos puedan
aprender y el sistema braille lo
contempla todo desde vocales y consonantes hasta operaciones algebraicas o
potencias.
Aspectos a tomar en cuenta con
personas ciegas:
§
Saber su condición visual, saberlo ubicar en el
salón de clases.
§
Tener como recursos disponibles: lupas,
telescopios, monóculos.
§
Utilización o ampliación de letra macrotipo con
una dimensión de 14 ó 16
3.
Como
aprenden a leer las personas con discapacidad motora
Por Licda. Cristina Muñoz Morán
La discapacidad motora se define como la dificultad que presentan
algunas personas para participar en actividades propias de la vida cotidiana,
que surge como consecuencia de la interacción entre una dificultad específica
para manipular objetos o acceder a diferentes espacios, lugares y actividades
que realizan todas las personas, y las barreras presentes en el contexto en el
que se desenvuelve la persona (Cifuentes, 2007) considerando también que el
déficit motor más común es la parálisis cerebral.
Posteriormente la ponente
contextualizo lo que es la parálisis cerebral, lo que lo originan así mismo sus respectivas clasificaciones.
Dos de los métodos de lectura que compartió la ponente se destacan:
Sintéticos: Utilizan como base la unidad más pequeña del
lenguaje uniéndolas para formar palabras y frases.
Analíticos: Empiezan al revés que el método anterior,
aprendiendo palabras o frases completas consideradas como entidades.
Entre las actividades educativas que se compartió para la estimulación a la
adquisición de la lectura están: relatos de lecturas y cuentos haciendo uso de
pictogramas ya que fomentan la creatividad, ayudan a descubrir mundos y cosas
maravillosas. Además desarrollan y
fortalecen la capacidad de escucha, de comunicación de significados a través de
la lengua y estimulan el gusto y motivación por la lectura. Otro elemento importante que destaco fue la formulación de preguntas abiertas con la
finalidad de estimular la comunicación verbal, ya que al hacer preguntas cerradas
estamos limitando una respuesta de si o no sin generar ningún tipo de diálogo.
Sistema de comunicación aumentativa o alternativa.
Sistema Bliss. Está
compuesto por símbolos gráficos visuales que representan significados, dichos
símbolos se pueden combinar de diferentes maneras para crear diferentes
significados.
Sistema de Comunicación con
Intercambio de Imágenes (PECS). Su objetivo es enseñar habilidades
comunicativas funcionales a los niños con déficits socio-comunicativos.
Importancia de incentivar a los niños con parálisis cerebral la
adquisición de léxico así mismo el de evaluar los conocimientos que el niño
posee.
Recomendaciones:
§
Ponerlos al alcance de los libros
§
Facilitar su acceso a los libros a través de
adaptadores y señaladores.
§
Adaptar la banca que le permita buena postura
§
Potenciar otras partes del cuerpo
§
Ordenar secuencia de relatos
§
Acercarlos a los comics o historietas
§
Potenciar otras partes de su cuerpo que pueda
utilizar para comunicarse, por ejemplo, emplear el pie para escribir, mover Ia
cabeza para señalar, pestañeo, etc.
§
Acercar al niño a Ia literatura, al texto, a
través de otros medios como el cine, el video, etc.
§
Buscar su participación para que exprese sus
deseos o sus gustos por Ia literatura.
§
Utilizar los audios libros como estrategia de
acercamiento a la literatura.
§
Propiciar Ia participación del alumno en
escenificaciones a través de acciones que pueda representar; por ejemplo,
cuando el niño no tiene movimiento en sus pies puede participar tocando el
tambor, etc.
